{"id":42509,"date":"2026-02-24T05:25:30","date_gmt":"2026-02-24T04:25:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lintelligentdabidjan.info\/news\/?p=42509"},"modified":"2026-02-24T05:27:36","modified_gmt":"2026-02-24T04:27:36","slug":"education-lailm-critique-le-non-enseignement-des-langues-locales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lintelligentdabidjan.info\/news\/education-lailm-critique-le-non-enseignement-des-langues-locales\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation : L\u2019AILM critique le non-enseignement des langues locales"},"content":{"rendered":"

\u00c0 l\u2019occasion de la Journ\u00e9e internationale de la langue maternelle, c\u00e9l\u00e9br\u00e9e chaque 21 f\u00e9vrier\u00a0 sous l\u2019\u00e9gide de l\u2019Organisation des Nations unies (ONU),\u00a0 Adoua Kouassi, pr\u00e9sident de l\u2019Acad\u00e9mie Ivoirienne des Langues Maternelles (AILM), a anim\u00e9 une conf\u00e9rence de presse \u00e0 Anyama le vendredi 20 f\u00e9vrier 2026\u00a0 ,\u00a0 appelant \u00e0 une action plus vigoureuse en faveur des langues nationales en C\u00f4te d\u2019Ivoire.<\/strong><\/p>\n

Il a salu\u00e9 les efforts engag\u00e9s par l\u2019\u00c9tat, notamment la mise en \u0153uvre du Projet \u00c9cole Int\u00e9gr\u00e9e (PEI), l\u2019adh\u00e9sion \u00e0 l\u2019initiative \u00c9cole et Langues Nationales (ELAN), la cr\u00e9ation d\u2019un arr\u00eat\u00e9 interminist\u00e9riel sur la pratique des langues nationales ainsi que l\u2019organisation du Symposium des langues nationales en 2022, dont les conclusions restent attendues.<\/p>\n

Toutefois, l\u2019AILM estime que ces initiatives demeurent insuffisantes face aux d\u00e9fis structurels li\u00e9s \u00e0 l\u2019absence d\u2019une politique linguistique \u00e9ducative pleinement op\u00e9rationnelle.<\/p>\n

Des cons\u00e9quences \u00e9ducatives pr\u00e9occupantes<\/strong><\/p>\n

Selon l\u2019Acad\u00e9mie, le non-enseignement des langues maternelles contribue \u00e0 un taux \u00e9lev\u00e9 de d\u00e9crochage scolaire, estim\u00e9 \u00e0 plus de 40 % selon diverses \u00e9tudes cit\u00e9es. L\u2019institution souligne \u00e9galement un d\u00e9ficit de cr\u00e9ativit\u00e9 chez les jeunes, priv\u00e9s de leurs rep\u00e8res culturels et de leurs savoirs endog\u00e8nes. Citant Stendhal, Adoua Kouassi rappelle que \u00ab le premier instrument du g\u00e9nie est la langue maternelle \u00bb.<\/p>\n

L\u2019analphab\u00e9tisme constitue un autre d\u00e9fi majeur. D\u2019apr\u00e8s des donn\u00e9es de UNESCO, pr\u00e8s de 50 % des adultes seraient en situation d\u2019analphab\u00e9tisme, un taux atteignant 60 % chez les femmes. L\u2019Acad\u00e9mie estime que l\u2019utilisation des langues locales pourrait renforcer l\u2019efficacit\u00e9 des programmes d\u2019alphab\u00e9tisation.<\/p>\n

Parall\u00e8lement, elle observe une ru\u00e9e croissante vers les langues \u00e9trang\u00e8res dans les \u00e9tablissements scolaires, per\u00e7ues comme des leviers d\u2019employabilit\u00e9, tandis que l\u2019introduction des langues nationales peine \u00e0 s\u2019imposer durablement.<\/p>\n

Impact socio-culturel et politique<\/strong><\/p>\n

Sur le plan social, l\u2019AILM \u00e9voque une perte de rep\u00e8res identitaires chez une partie de la jeunesse, une \u00e9rosion des valeurs culturelles et une d\u00e9pendance accrue aux mod\u00e8les ext\u00e9rieurs, y compris dans les domaines vestimentaire et gastronomique.<\/p>\n

Au niveau familial, l\u2019institution note des tensions li\u00e9es \u00e0 la marginalisation des savoirs traditionnels et \u00e0 la faible ma\u00eetrise des cultures locales. Elle estime que cette situation peut fragiliser l\u2019harmonie au sein des couples et des familles \u00e9largies.<\/p>\n

Sur le plan politique, l\u2019Acad\u00e9mie d\u00e9plore que certains responsables locaux \u00e9prouvent des difficult\u00e9s \u00e0 s\u2019exprimer dans les langues des communaut\u00e9s qu\u2019ils aspirent \u00e0 diriger, ce qui peut affaiblir la proximit\u00e9 avec les populations et les efforts de coh\u00e9sion sociale.<\/p>\n

Trois recommandations majeures<\/strong><\/p>\n

Face \u00e0 ces constats, l\u2019AILM formule trois propositions : La mise en place d\u2019un programme national de production de manuels didactiques pour l\u2019enseignement des langues r\u00e9gionales et nationales ;La cr\u00e9ation de lignes budg\u00e9taires sp\u00e9cifiques d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la promotion des langues locales au sein des collectivit\u00e9s territoriales et une\u00a0 prise en charge coordonn\u00e9e et r\u00e9solue de la question linguistique par les minist\u00e8res et institutions comp\u00e9tents.<\/p>\n

Citant l\u2019ancienne Directrice g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019UNESCO, Irina Bokova, l\u2019Acad\u00e9mie rappelle qu\u2019\u00ab aucune \u00e9ducation performante ne peut se r\u00e9aliser en dehors de la langue locale des apprenants \u00bb. Elle conclut en appelant \u00e0 un engagement national fond\u00e9 sur l\u2019enracinement, l\u2019ouverture et l\u2019innovation, reprenant une pens\u00e9e du philosophe ivoirien Memel-Fot\u00ea : \u00ab Le d\u00e9veloppement suppose trois principes : l\u2019enracinement, l\u2019ouverture et l\u2019innovation. \u00bb<\/p>\n

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Ben Adam<\/strong><\/p>\n

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